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上周末，孩子放學一進門，就急促在喊：“媽，媽，我今天挨老師批評了！”
我聞聲從廚房出來，笑咪咪地從他肩上取下書包，故意逗他說：“多大點兒事啊！大呼小叫的 ！你不經常被老師批評嘛！沒事，先洗洗手，吃飯吧。”
孩子不高興了：“媽，還能不能好好交流了！嚴肅點行嘛！，我今天被冤枉了，氣死我了。”
“呦，看來這次不是因為錯題太多挨批評了！那說說看，你是怎么被冤枉了”我依然心不在焉地跟他說著話，轉身進了廚房，心思還在晚飯上。
孩子跟在我的身后，走到廚房門口，用手扒著推拉門不讓我關上，他繼續說：“今天我們抽查背誦，我同桌歷史沒有背下來，他跟我說，讓我先給他記通過，他保證一會兒課間就背會了。本來我說不行，萬一被老師知道了怎么辦？可同桌說，不會的，哪有那么巧，他還說下次我要有不會背的，他也給我記通過。我想了想，反正一會兒大課間他也能背過，就同意了。沒想到，今天的運氣特別背，抽查時同桌竟然真的被抽到了。他不會背，老師批評了我。這不是重點，重點是，我被老師扣了德育量化分，整整10分啊！”孩子哀嚎著。
聽到這兒，我停下了正在盛飯的手。
我意識到了問題的嚴重性。
孩子們的德育量化分，得分其實挺不容易的，必須是作業全A，或者考試成績特別優秀，或者做了好人好事，又或者為班級爭取了榮譽等才能得到1分。德育量化分是學期末評選三好學生和優秀學生的硬標準之一。一下被扣了10分，難怪孩子不淡定了。
我還沒有開口，孩子又說：“同桌雖然也被老師批評了，但德育量化分才扣了2分。媽，你說，這是不是不公平？我是不是被冤枉了？他沒有背會，又不是我不會背，我就是通融了一下，最多說我檢查不認真，怎么能扣我那么多分呢！”孩子心疼地又說：“10分啊！10分啊！10分啊！”
我看著孩子痛心疾首地表情，心情也跟著沉重起來。
“你覺得老師批評錯了嗎？”我問他。
“那倒沒有，我知道我給同桌簽了通過是不對的。我跟老師說了，我沒有認真檢查，下次一定改正。批評我接受，但不能扣我那么多的分吧！同桌才扣了2分，我扣1分也就可以了，沒想到老師……”。孩子繼續不依不饒地說著。
我沉吟了片刻，對孩子說：“你先去洗個手，然后坐下來，我給你講個小故事，聽完故事我們再討論你的委屈，好嗎！”
“明代有個大官叫李汰，有一年被朝廷任命為主考官，去福建主持秋闈考試。一天夜晚，有位青年來訪，這個年輕人進屋后低頭彎腰，態度恭謙，他見屋內沒有其他人，便從懷里取出十兩黃金，雙手捧到李汰面前。李汰沒有接，問他“這是干什么！”那青年倒是爽快，直言道：“學生楊驛臣翰墨未精，疏漏必多，望老大人多多照應，得中之后，另有厚報”。聽了楊驛臣的話，李汰很憤怒，他喝道：“拿走，老夫幼學孔孟之道，為人以仁，為行以禮，豈是能以黃金玷污的”。說完揮毫題《答楊驛臣》詩一首，懸掛在科場門口：“義利源頭識頗真，黃金難換腐儒貧。莫言暮夜無知者，拍塞乾坤有鬼神” 。
“李汰所處的年代，科場舞弊現象盛行，一些不學無術的人因為行賄而高中，許多貪腐的考官也因此而發了大財。李汰雖然家境貧寒，卻能不為金錢所利誘，不徇私枉法，守住為官廉潔的底線。也正是因為如些，那些與李汰同朝為官的無數大小官員大都淹沒于歷史的長河，而李汰清廉的美名卻能流傳至今。”
我語重心長地繼續對孩子說：“如果你處在李汰的位置上，你會怎么做？你還會給同桌通融嗎？”
“拿你今天的事情來說，你和同桌都是對方的監考官，而你卻因為心存僥幸，沒有盡到監督的職責。本來就是失職。這是相當嚴重的錯誤。你們現在還是學生，看似你今天的行為不會造成太大的后果。但你們終究會長大，未來會成為國家各行各業的中流砥柱。你們從現在起就要學會抵制各種誘惑，守住底線，以后才能成為廉潔守信、正直無畏的人。”
“同桌今天沒有背過，老師扣的只是學習不認真的分，所以扣2分就行。你的問題可比學習不認真嚴重多了，你扣的是監督不力、徇私情的分，所以扣10分。這是兩個性質，你現在還認為老師扣你10分過分嗎？”
孩子撓了撓頭：恍然大悟：“照這么說，老師還是手下留情了呀！才扣了10分。”
“快吃飯吧，菜都涼了！”我欣慰地催促道。
看著十四歲的孩子放下了情緒，明白了道理，狼吞虎咽地吃著飯，我不禁感慨萬千。
都說為官要廉潔自律，我認為做人更應廉潔自律。為官是一段時間的事，可做人卻是一輩子。只有警鐘常鳴，常懷律己之心，才能坦蕩做人。
我相信，經過這件事，我的孩子一定會牢記這10分的教訓，記住我講給他的這個李汰“廉潔”的故事。
我在心里默默地為老師點個贊。
“廉潔”教育，真的應該從孩子抓起。